文赤壁 读后感

时间:2024-07-12 13:26:38
文赤壁 读后感

文赤壁 读后感

文赤壁 读后感

“一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。八月为民兴四利,一片江山尽姓韩。”这是作家梁衡对韩愈人生遭遇和功绩的精要概括。面对人生的逆境:“心境之苦”、“事业受阻”,韩愈没有“心灰意冷”、“怨天尤人”,而是“见心明志”、“泰然处之”。 于是,“施政八月”,“这里就忽然山河易姓”了。

文章除了正面地叙述了有关史实之外,还用文学笔法为我们描述了这样一个知识分子形象:“他长须弓背双手托着一封奏折,一步一颤地走上大殿,然后又单人瘦马,形影相吊地走向海角天涯。”此外,作者还从不同角度烘托这一形象。先是与同处逆境的屈原、李白作对比,突显韩愈“不辞海隅之小,不求其功之显,只是奉献于民,求成于心”的坦然。然后,用李渊父子得了天下,却无法使山河易姓,反衬出“一片江山尽姓韩”的.不朽形象。

《文 赤 壁》 教学简案

执教者:武汉市武昌区 张婷婷

教学目标:

1、引导学生体会本文构思的妙处,揣摩重点词句的含义和表达作用,感受散文“形散而神不散”的艺术魅力。

2、通过自主探究学习,与文本对话,体会作者对苏轼的崇敬怀念之情,领悟苏轼的旷达怀情和直面人生坎坷的深层意义。

教学设想:

在“读通文本”的基础上,通过自主质疑、合作探究等教学方式“读懂文本”,且以品味语言、交流成果等方法“读透文本”。

1、重点难点:梳理文章脉络,理解关键语句的情感和含义,体会作者在字里行间中所表达的强烈的主观情感。

2、方法策略:“合作探究·创设情境”教学法。

3、课时准备:安排1课时完成。配备多媒体、相关文字资料。

设计思路: (学生活动) (教师策略)

1、进入学习情景 → 创设和谐氛围

2、自主质疑探究 → 提供合作平台

3、小组互动解难 → 激发参与讨论

4、交流学习成果 → 课堂资源共享

5、迁移拓展课堂 → 教师相机引导

教学过程:

一、创设学习情景

1、导语激趣入课。[略] 2、简述阅读要求。[略] 3、听读整体感知。[略]

二、互动交流情景

1、讨论交流看法。[略] 2、小结内容主题。[略] 3、感受赤壁风貌。[略]

三、自主学习情景

1、收集共性问题。[略] 2、合作学习解答。[略]

四、成果交流情景

1、品读文本语言。[略] 2、批注分析品味 [略] 3、交流学习成果。[略]

五、拓展课堂情景

1、小结课文。2、能力迁移。①课外阅读余秋雨的《东坡突围》,②以《我读<文赤壁>》为题写一篇读后感 。

附:板书设计 《文赤壁》

一、所见 二、所思

(内容) 玉石雕像 唯有东坡在, 赤壁意蕴

山壁泼红 剩有游人处。 前“命”后“名” [形散]

死水滩地 文战全胜

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